機械工学科将来構想

 

　機械工学の根幹を成す教科目は，４力学，すなわち流体力学，熱力学，機械力学，材料力学とされてきた．したがって，本学科においても，これらの教科目として，流体力学，熱工学，機械力学，材料力学を設けている．しかし，本学科では，これらの力学系教科目に従来の機械物理学的位置づけをするのではなく，実機械，すなわち設計され、稼動し得る機械として，その基盤にある機械工学的精神を身につけることの必要性を強調する．ところが，設計され，稼動し得る機械には，制御や材料の知識がなければ，実機械として社会に貢献できない．

 

　以上の基本的理念を基盤として，本学科の将来構想として，現在，混沌とした機械工学の教育・研究において，その基幹科目を流体力学，熱工学，機械力学，材料力学，制御工学，材料工学の6教科に設定し，整理する．上にも述べたように，これらの教科目の教育には，従来のような機械物理学的教育内容に偏するのではなく，実機械を常に頭の中に描いて，機械工学の真の精神を教育することを念頭に置く．さらに、これら複数の基幹教科目を束ねる教科目として，その役割を機械設計・製図・機械工作法に預ける．

　

　上に掲げた教科目を支援するものとして，従来，理解されてきた他の多くの教科目は、いわゆる関連科目として，副次的に観られがちであったが，現在では，これらの教科目は，機械工学以外の，またはそれに関連する科学分野において，一つの地位を確保している場合が多い．このことから，本学科では，これらの教科目を機械工学の補助的教科目と位置つけるのではない．すなわち，機械工学との積集合としてではなく，機械工学との和集合として理解する．この理由は，近年の入学生の科学技術に対する関心事は多種多様にわたり，一つのカリキュラムのみによって学生の学業成果が評価できない状態にある．したがって，これらの教科目に主体的に関心を有する学生のためにも，機械工学との和集合として位置つける必要がある．このことが，往々にして，機械工学の教育・研究への混沌を招く恐れがあった．

一方，社会的ニーズに対応するためには，機械工学科の学科運営上の対策として，対処するのに，現在，自動車システムやロボットシステムが注目されているのみ着目する．自動車システムに関連して，社会のニーズが大きいライセンス取得推進の一助として，インターンシップの活用などを促進する．また，ロボットシステムにおいては，単なるホビー的キットによるロボット組み立てではなく，その適用対象を明確にして，例えば，福祉ロボットのようにその使用対象を確実にし，論理にかなったロボット作成を育成する．これらの戦略は，ものづくりに端を発している．

 

　以上の本学科の将来構想案を簡略化して下に図示した． この図を骨子として，将来，教員人事や研究室配分には、この将来構想案に示された教科目を重視して行う．特に，人事面では，本構想案に示された方向を遵守する．一方，学科の編成には，研究室制度を導入して，研究費の効率よい消化や研究内容の充実を心掛ける．